Программа по русскому языку составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования РА на основе Закона об образовании РА и осуществляемой в образовательном комплексе ,,Мхитар Себастаци” альтернативной (авторской) программой.
Программа предназначена для учащихся 7-х классов общеобразовательных школ РА, овладевших русским языком на уровне А2-B1 (A2 — базовый уровень, B1 — средний уровень).
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РА.
Общая характеристика изучаемого языка. По своей специфике и социальной значимости предмет ,,Русский язык,, – инструмент межнационального и межкультурного диалога, средство передачи информации, хранения и усвоения знаний, форма изучения культуры и приобщения к богатствам литературы изучаемого языка.
Цели программы:
- Сформировать личность, способную к коммуникации и деятельности в условиях многоязыкового общения.
- Развить теоретические и практические навыки использования русского языка в качестве инструмента получения новых знаний по учебным дисциплинам.
- Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.
- Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты.
- Формирование умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, пользуясь современными технологиями обучения.
- Дать социокультурные и общеобразовательные знания.
Рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся разные компетенции и решить ряд дидактических задач.
Задачи программы:
Обучение русскому языку имеет практическую направленность: обеспечение необходимого уровня владения русским языком для активной бытовой, общественной и учебной деятельности.
Основная задача обучения – развить умения решать коммуникативные задачи для социальной адаптации, достичь навыка владения механизмами аудирования, чтения, письма и говорения, развить навыки поисковой и творческой деятельности в рамках проектного обучения как основного метода обучения в образовательном комплексе ,,Мхитар Себастаци,,. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики, которая поможет учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности.
Учебная среда:
Физическая учебная среда. Светлая, просторная, прозрачная, удобная учебная среда с круглосуточным беспроводным интернетом, внутренней сетью. Все территории школы: внутренние дворы, залы, читальные залы, технологические лаборатории стали привлекательной учебной средой, где свободно можно проводить учебное занятие по любому предмету. Театральные залы, Мраморный зал, где ученик имеет возможность посмотреть и обсудить художественные фильмы и театральные представления, основанные на художественных произведениях также являются как учебной средой. В театральных залах могут быть представлены литературные конкурсы и вечера, в кинозалах- просмотреть и обсудить созданные ими учебные литературные фильмы. Из сетевых ресурсов можно выбрать созданные на основе разных литературных произведениях фильмы и литературные постановки. Мраморный зал становится ареной коллективного чтения, медиапредставлений и спектаклей, имеющих воспитательное значение, прививающих вкус учащимся.
Школьный сайт – Mskh.am, ресурсы электронной библиотеки Mskh, электронные педагогические и юношеские периодические издания., персональные блоги учителей, учеников, различные поисковые системы, youtube,ресурсы мировых электронных библиотек, учебное TV.Mskh.
Учебная среда без стен. Очаги культуры, историко-архитектурные памятники, ботанические и зоологические сады и парки, улицы- все что влияет на развитие творческих способностей учащихся.
Обучение может быть как очным, так и дистанционным.
Дистанционное обучение – один из видов реализации образовательной программы, в рамках которого связь между учеником и учителем осуществляется на основе использования информационных технологий и платформ. Необходимым условием для осуществления дистанционного обучения становится обязательное наличие мультимедийных средств, учебного блога как пространства осуществления обучения, которое практикуется в образовательном комплексе ,,Мхитар Себастаци,,. Дистанционное обучение ведется на основе предметной программы и основывается на государственном образовательном стандарте.
Дистанционное образование осуществляется в том числе для тех учащихся, которые по определенным обстоятельствам на данном этапе проживают в другой стране. Используются такие формы занятия, как практическая работа, работа над проектом, обсуждение. При этом учебная деятельность рассматривается как совместная деятельность ученика и учителя, в результате которой удовлетворяются познавательные, поисковые и исследовательские потребности обучающегося. Учитель предоставляет ученику дистанционного обучения необходимый учебный материал, литературу, составляет задания, проверяет их, анализирует, оценивает. Ученик выполняет задания в соответствии с указанным сроком.
Дистанционное образование выдвигает на первый план следующие принципы:
- Принцип интерактивности. В процессе обучения ученики и педагоги между собой общаются посредством информационных и телекоммуникационных технологий.
- Принцип индивидуализации. Данный принцип предполагает, что темп учебного процесса, регулирование времени выполнения заданий и т.п. определяется каждым учеником самостоятельно, исходя из своих возможностей и потребностей.
- Принцип открытости и гибкости. Данный принцип дистанционного обучения означает, что на сегодняшний день дистанционное обучение открыто и доступно всем без ограничений. Данный принцип предполагает ориентацию учащегося на самостоятельный поиск информации, творческое ее осмысление, самостоятельные действия в изменяющихся условиях.
- Рекомендуемые медиаинструменты
- Microsoft Teams
- Zoom
- Google Classroom
- OneNote
- Power Point
- Canvaё
- Google Docs
- Google Forms
- Google Maps
Необходимые навыки и технологии для осуществления учебной программы:
- Ноутбук или нетбук, планшет, фотоаппарат, диктофон или же мобильный телефон с функциями диктофона и фотоаппарата;
- Навыки поиска и извлечения необходимой информации, умение выделять главное от второстепенного, совершенствовать свои умения в области информатики, работы с компьютерными программами и цифровой техникой, постоянно заниматься самообразованием.
- На уроках широко используются мультимедийные образовательные программы, электронные пособия, учебные материалы, а также образовательные интернет-ресурсы, т.е. процесс обучения русскому языку организуется в медиаусловиях.
Конечным продуктом учебной деятельности могут быть статьи для школьного сайта или школьных электронных изданий, радиовести, репортажи, аудиозаписи, небольшие фильмы или ролики, презентации, проекты.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7-ого класса.
Речевая компетенция:
Аудирование. На данном этапе обучения продолжается совершенствование сформированных ранее навыков и умений понимания иноязычной речи или текста на слух: требования, сообщения учителя и высказывания собеседников.
- понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль текста, выбирать главные факты, опуская второстепенные.
Тексты для аудирования построены в основном на известном ученикам лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов.
Чтение.
Ученикам предлагаются тексты для чтения, соответствующие возрастным особенностям и интересам, которые предусматривают наличие образовательной и воспитательной ценности. Независимо от вида чтения, возможно использование двуязычного словаря. Ученик 7-ого класса должен владеть следующими критериями:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- извлекать информацию из толковых, языковых словарей, энциклопедий и справочников в учебной деятельности.
Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:
- близость интересам учащихся;
- познавательная ценность;
- коммуникативный потенциал текста;
- соответствие текста осуществляемому проекту;
- соответствие языковому опыту учеников;
Говорение. Обучение говорению в 7-ых классах опирается на навыки говорения, сформированные ранее: умение решать простые коммуникативные задачи в повседневной, учебно-трудовой и бытовой сферах общения – в диалогической, монологической в пределах отобранной тематики.
К концу обучения в 7-м классе предполагается, что учащиеся смогут:
- отвечать на вопросы учителя;
- излагать прочитанный текст;
- создавать устные небольшие высказывания, развивая основную мысль, высказывая свое отношение кпрочитанному;
- порождать связные высказывания о себе, своем ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка, выражая при этом своё отношение к предмету речи;
- осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в небольшом кругутем и ситуаций;
- суметь высказывать собственную точку зрения, аргументировать ее, доказывать.
В процессе обучения говорению учащиеся 7-х классов смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
- вступать в коммуникацию, начинать, поддерживать, завершать беседу, подхватывать и развивать мысль собеседника;
- понимать просьбу, пожелание, требование, замечание, согласие/несогласие, возражение;
- запрашивать и сообщать нужную информацию;
- давать качественную и количественную характеристику предметам, лицам, событиям;
- дополнять, уточнять, переспрашивать, объяснять;
- давать оценку;
- делать комплименты и реагировать на комплименты;
- рассказать о ком-то (великом, известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чём-то (о своих любимых занятиях, событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
- дать характеристику прочитанного / прослушанного текста;
- высказывать восхищение, удивление, заинтересованность, грусть, радость;
- принимать участие в коллективном обсуждении важного вопроса.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, небольшой статьи, фильма или небольшого радиорепортажа на школьном сайте.
Письмо.
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- писать соответствующему данному уровню объему тексты (статьи для школьного сайта, сочинения-миниатюры разных стилей, рассказы);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи.
Методы и приемы обучения:
- Обобщающая беседа по изученному материалу;
- Виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой;
- Составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- Наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя
- Участие в дискуссии;
- Работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации;
Развитие творческих способностей учащихся.
В программе заложены основы творческого подхода к изучению РКИ как к средству коммуникации. В процессе преподавания креативность проявляется в форме сотрудничества учителя, учителей и учеников. Учащиеся осваивают и моделируют различные виды коммуникации, участвуют в развивающих языковых играх и соревнованиях. Программа нацеливает ученика на самостоятельную творческую работу, выполнение оригинальных исследовательских заданий, проектов, презентаций, репортажей, анимации, фильмов, экспериментов.
При решении конкретных коммуникативных задач используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения, что способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл. Учебный материал вводится в виде диалогов, отражающих ситуации повседневной жизни. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика.
В 7-ых классах чтение и аудирование являются непосредственными источниками получения информации и одновременно способом обогащения словарного запаса учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением: дети пишут небольшие статьи на русском языке для школьного сайта, ведут свой собственный блог. Письмо используется и как средство обучения при написании собственных высказываний: созданные учащимися учебные материалы становятся объектом языкового изучения.
Особенности содержания курса.
Содержание обучения РКИ в 7-ых классах строится исходя из того, что основной целью изучения иностранного языка является его усвоение как инструмента общения и использование в своей учебной познавательной детельности. Программа имеет практическую направленность.
Содержание курса РКИ в 7-ом классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с проектным обучением в соответствии с учебным календарем образовательного комплекса “Мхитар Себастаци”. Новые лексические единицы даются в определённом контексте, который помогает составить представление, где, когда может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Содержание речи диктует выбор средств ее выражения. Уроки организуются на основе лексических тем, исходящих из тематики изучаемого, осуществляемого в данное время проекта. Коммуникативная направленность обучения обуславливается тем, что освоение ведется на базе речевых моделей, что даёт возможность самым активным образом формировать у учащихся навыки продуцирования и восприятия речи, самостоятельного интервьюирования в процессе создания собственных учебных продуктов: видео-, аудиоматериалов.
В 7-ых классах достигается формирование речевых умений на основе приобретенных навыков и уровень связного /неподготовленного/ говорения по теме урока. С этой целью учащимся предлагаются разнообразные творческие задания, обеспечивающие включение их в речевую деятельность в зависимости от ситуации.
Учебный текст представляет собой аутентиченый текст, который по возможности приближен к естественной речи. По тематике эти тексты должны носить познавательный характер: это рассказы о животных, природе, городах, традициях, праздниках, о событиях школьной или семейной жизни. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать основную мысль текста, ответить на вопросы по содержанию.
Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
Грамматический минимум.
Особенностью предъявления грамматического материала в 7-ых классах является практическая направленность: учащиеся наблюдают за употреблением грамматического явления в речи. Отбор языкового материала должен соответствовать целям обучения на данном конкретном этапе учебного процесса. Подлежащий усвоению материал описан в образовательных стандартах.
- Лексические средства языка.
- Словообразование.
- Предложение и словосочетание.
- Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения. Вопросительные предложения. Побудительные предложения. Восклицательные предложения. Связь предложений в тексте.
- Главные и второстепенные члены предложения.
- Простые и сложные предложения.
Предлагаемые темы для обсуждения и проектная деятельность в 7-ом классе.
Проектная деятельность – основной вид учебной деятельности комплекса ,,Мхитар Себастаци,, . В 7-ом классе предлагаются проекты, основанные на проведении в образовательном комплексе ,,Мхитар Себастаци” традиционных дней, соответствующих учебному календарю, а также могут быть индивидуальные (предложенные самими учащимися, учителями) проекты.
Темы проектов (темы варьируются):
- Масленица или Барекендан
- Танцы и культура народов мира
- Семейные традиции
- История одной картины
- Дети мира
- Город будущего
- Скульптуры и памятники города Ереван
- Я умею, я хочу, я могу
- Весь мир театр, а мы в нём актёры
- Сам себе писатель, сам себе издатель
- Мой Ереван
- Я и улицы моего города
- Производственный туризм
Темы для обсуждения в 7–ом классе:
- Стиль и мода.
- Музыка – универсальный язык.
- Наша планета.
- Олимпийские и паралимпийские игры.
- Машина времени.
- Открытия и первооткрыватели.
- Праздники и знаменательные даты.
- Современный мир профессий. Выбор профессии.
- Образование и воспитание.
- Свободное время, отдых, интересы.
- Дружба, уважение и любовь.
- Помощь и забота.
- Я и моя семья.
- Спорт.
- Искусство, музыка, живопись.
- Природа и охрана окружающей среды.
- Страницы из истории русского и армянского народов.
- Достопримечательности России и Армении. Краеведение.
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная, классная, внеклассная, домашняя, дистанционная, участие в реализации проектов, презентациях, мероприятиях.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа (чтение, поисковая работа, сбор необходимого материала), создание статей и радиовестей для школьного сайта,участие в ученических и международных проектах, обсуждения, учебные экскурсии, участие предметных флешмобах и традиционных Днях.
Рекомендуемая учебная литература в 7-х классах ( может варьироваться):
- А.С. Пушкин — «Сказа о попе и работнике Балде», отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» , «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке».
- А. Чехов — «Толстый и тонкий», «Хамелеон»
- Гаршин «Сказка о жабе и розе»
- М.Ю. Лермонтов – философская лирика
- И.С. Тургенев — рассказы из цикла «Записки охотника»
- Л.Н. Толстой — «Три смерти» , «Прыжок»
- Ф.М. Достоевский — «Мальчик у Христа на елке»
- Платонов- «Разноцветная бабочка», «Неизвестный цветок», «Корова»
- А. Ахматова — любовная лирика, стихи о родине
- М. Цветаева — любовная лирика, стихи о родине
- С. Есенин — любовная лирика, стихи о родине
Зарубежные писатели:
- О.Уайльд Сказки
- Брэдбери Р. “Вино из одуванчиков” ,, Каникулы,, , ,, Зеленое утро,,
- Д.Р.Р. Толкин «Властелин колец»
- Д.Р.Р. Толкин «Хоббит, Или Туда и Обратно»
- Д.Р.Р. Толкин «Сильмаллирион»
- Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
- Дж. Роулинг Книги о Гарри Поттере
- Н. Кун «Легенда и мифы Древней Греции»
- В. Гюго — «Козетта»
- Рассказы О. Генри
- Э. По ,,Лягушонок,,
- Р. Киплинг ,,Маугли,,
- Д. Родари по выбору
- А. Экзюпери ,,Маленький принц,,
- Швац ,,Сказка о потерянном времени,,
- Распе ,,Приключения барона Мюнхаузена,,
Энциклопедии «Я познаю мир», «Все обо всем»
«Книга Знаний в вопросах и ответах»
Используемые в обучении сайты:
- «Русский язык для наших детей» Учебно-тренировочный контент и методические материалы для поддержки образовательной деятельности на русском языке (Гос ИРЯ им. А.С. Пушкина)http://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/
- Инфоурок
- Учи языки
- Подкасты по РКИ.http://www.tasteofrussian.com; https://www.podbean.com/podcast-detail/7x2ei-43541/%D0%9E%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%BF%D0%BE-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8
- Сайт по изучению русского языка.http://www.masterrussian.com
- Сайт по изучению русского языка.http://www.grammatica.eu
- Образовательный портал для самостоятельного изучения РКИ.http://www.learnrussian.rt.com
- «Время говорить по-русски».http://speak-russian.cie.ru
Сайт по изучению русского языка. http://www.russian-plus.com - Время говорить по-русскиhttps://www.irlc.msu.ru/irlc_projects/speak-russian/time_new/rus/course/
- Master Russian
http://masterrussian.com/ - Russian for everyone
http://www.russianforeveryone.com/ - Волшебные русские слова
http://ac.pushkininstitute.ru/course3.phpRussianlanguage learning club - Фильмы онлайн http://www.tvzavr.ru/online-kino/3351
Оценивание.
Оценивание учебной деятельности проводится по 10-ти балльной системе на основании блога учащегося, участия на уроке, исследовательской и творческой работы, работы в проектах, работ по написанию статей для школьного сайта, школьных мероприятиях и флешмобе по русскому языку.
По окончании курса 7-ого класса учащиеся должны уметь:
- Читать и адекватно понимать тексты на русском языке по различным школьным предметам;
- Уметь выразить свои мысли на заданную тему с использованием усвоенной лексики;
- Выделять основную тему, обсуждать, давать оценку поступку, действию или явлению;
- Уметь делать сообщения и мини-доклады;
- Рассказывать о себе, друзьях, семье, своей родине.
- Владеть техникой устной и письменной презентации темы;
- Уметь решать информационные проблемы: находить, систематизировать и передавать информацию;
- Уметь воспринимать на слух внятную речь носителей языка.
- Слушать и воспроизводить небольшие тексты /видео и аудиоматериалы/.
- Вести диалоги на повседневные темы.
- Участвовать в ситуативных и ролевых играх.
- Делать переводы, используя словари и ресурсы интернета.
- Создавать электронные учебные материалы.
К концу 7-ого класса учащиеся могут решать коммуникативные задачи в социокультурной сфере общения, вступать в контакт, выражать свое отношение к чему-либо или кому-либо, строить устное монологическое высказывание в рамках тематики, извлекать не только общий смысл текстов, но и находить необходимую информацию и обобщать прочитанное, письменно излагать свои мысли.
Метапредметные результаты освоения РКИ (именно эти результаты становятся приоритетными в новых образовательных стандартах):
- Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение
- Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
- Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов;
- Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, интернет-ресурсов; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
- Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
- Умение создавать устные и письменные тексты разных типов
- Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
- Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения в соответствии с программой русского языка для 7-го класса;
- Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение исправлять речевые недочеты; совершенствовать собственные тексты.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:
- Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, на межпредметном уровне (на других уроках);
- Взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Ани Аветисян 